Comunicación Oral (Bloque 1)

1.    Elección y justificación del tema.

La diversidad y la discriminación social es un tema importante que está muy en contacto con la actualidad. Desde mi punto de vista, no se trabaja en profundidad y esto puede provocar problemas más graves como el acoso o el bullying escolar, por lo tanto, considero que es muy interesante para tratar con los alumnos para que reconozcamos que cada persona es única y esas diferencias no tienen que ser un obstáculo o una barrera sino un punto de unión.

El tema de la diversidad y discriminación social, se da desde edades muy tempranas y es algo que incluso como adultos se trata. Hay personas que por educación o por formas de pensar son menos tolerantes que otras y discriminan a personas, sin conocerlas. Por este motivo, creo que es interesante trabajar estos temas con alumnos y alumnas de 10 a 11 años, es decir de 5º de Primaria. He elegido esta edad, porque el momento evolutivo en el que están los niños y las niñas es adecuado para trabajarlo, son capaces de plantear preguntas y de buscar soluciones adecuadas, en esta edad pueden surgir pequeños conflictos relacionados con este tema y por lo tanto sería adecuado trabajarlo, es un momento de cambios y psicológicos se comportan de manera diferente y comienzan a expresar sus propias ideas. En esta edad, su grupo de amigos tiene muchísima importancia y es un buen momento para conocerse mejor.  (http://www.elbebe.com/ninos-9-a-11-anos/cambios-fisicos-y-psicologicos-ninos-y-ninas-entre-910-y-11-anos).

2.    Edad elegida y destinatarios.

Como he dicho anteriormente, la edad a la que va destinado el debate es de 10- 11 años. Son los alumnos y alumnas de la clase de 5º de Primaria.

Los niños entre los 10 y los 11 años se sienten más fuertes, más autónomos y mayores, no les gusta que les traten como si fuesen niños, por lo tanto, los temas que se pueden tratar con ellos son de adultos, siempre adaptado a su desarrollo y nivel cognitivo, es decir, adaptar el tema a cada edad.

Casi todos los problemas que les ocurren se desarrollan en el entorno escolar, este es otro motivo por el cual es interesante trabajar el tema citado.

Nos encontramos ante una etapa en la que los niños y niñas son capaces de razonar de manera lógica, tienen un mayor contacto con la realidad y comienzan a reflexionar. A esta edad, les interesa todo, se sienten atraídos por todo lo que el mundo les ofrece y están abiertos a escuchar cualquier tema de conversación que tenga interés. Son capaces de razonar sobre sus propias relaciones, aparece la lógica formal o abstracta, lo que facilita un razonamiento a partir de hipótesis y no de hechos concretos, que también.

A esta edad, los grupos de amigos se hacen más homogéneos y estables. Por un lado, es interesante ya que empiezan a conocerse de manera más profunda y empiezan a formar grupos de relación social, pero por otro lado es importante romper con la homogeneidad para que puedan ver y comprender otros puntos de vista u otras formas de pensar. Esto no quiere decir que hagan mal haciendo estos grupos, creo que son muy importantes y muy necesarios, pero también considero que es importante que respeten a otras personas y sus opiniones, que vean y reconozcan que no es sólo válido lo que ellos piensan.

(http://www.educacion.navarra.es/documents/27590/51352/BLOQUE+II+ETAPAS+DESARROLLO+EVOLUTIVO+(7-10+A%C3%91OS).pdf/6ac881ef-2dfd-4faa-bfa1-4bacc1816d23)

Creo que el planteamiento de una actividad oral, ayudará a los niños y niñas a expresarse, a conocerse y a ser reflexivos sobre temas de la sociedad y del mundo en el que viven. Ayudará a desarrollar el pensamiento y a organizarse, a expresar lo que sienten o lo que piensan.

A esta edad los niños ya leen correctamente y les gusta hacerlo, son capaces de hacer lecturas y reflexiones interesantes sobre temas concretos, incorporan palabras más científicas a su vocabulario y lo aumentan.

La creación de debates o temas de conversación en el aula, me parece que no resultan complicados porque ya tienen capacidad suficiente como para saber escuchar y respetar los turnos de palabras, saben expresarse y son concretos y precisos a la hora de expresar lo que quieren decir.

El aula se presenta como un espacio de diversidad donde cada niño y niña tiene una opinión acerca de un tema, en el aula también podemos encontrar alumnos que tengan algún tipo de discapacidad, como, por ejemplo, Síndrome de Down, esto nos ayudará a que el tema tratado sea más significativo y la conversación tenga un enfoque distinto.

El papel del maestro en este caso, será como moderador del grupo clase, observará y escuchará a sus alumnos y sacará los puntos más importantes e interesantes para trabajarlos de manera completa. Como futuro profesional, creo que debemos potenciar la participación activa del grupo clase y partir siempre de las ideas que los niños y niñas tengan respecto al tema, para trabajarlo en el aula.

3.    Tema elegido: diversidad y discriminación social. ¿Qué entendemos por diversidad y por discriminación social?

He elegido este tema porque considero que es un tema que está presente día a día en los colegios y en las aulas. Me parece importante tratarlo para tener un enfoque distinto de los mismos, para verlo como un enriquecimiento social y personal y no como un problema o una barrera.

Objetivos que quiero trabajar:

• Respetar las opiniones o puntos de vista de los demás.
• Ampliación de su vocabulario.
• Aprender a escuchar a los demás.
• Respetar las normas y los turnos de palabra.
•  Reflexionar sobre el tema tratado y buscar soluciones para el mismo.
• Aprender a tratar el tema desde un punto de vista constructivista y como algo positivo para los seres humanos.
• Ser capaces de expresar las opiniones sin miedo al rechazo.

Como preguntas a trabajar:

•  ¿Qué entendemos por diversidad?
• ¿Qué entendemos por discriminación social?
• Realmente, ¿todos los seres humanos somos iguales?
•  ¿Qué aporta la diversidad?
• ¿Qué consecuencias tiene la discriminación social?
•  ¿Cómo nos sentimos cuando rechazamos a otras personas?
• ¿Cómo pensamos que se sienten otras personas al ser rechazadas?
• ¿Qué soluciones se pueden aportar para que no surjan problemas de discriminación o de intolerancia a la diversidad?

Actitud por parte de la maestra:

• Respetar los turnos de palabra y no interrumpir a no ser que sea necesario.
•  Conseguir que todos los alumnos del grupo participen.
• Elaborar estrategias para que ningún alumno se sienta fuera del grupo y pueda aportar su opinión y/o punto de vista.
• No dar las respuestas a las preguntas. Crear preguntas que lleven a las respuestas.

4.    Desarrollo de la actividad en el aula.

Creo que para empezar a hacer la actividad, es importante haber hecho debates o puestas en común sobre algún tema de transcendencia, en el que cada uno pueda aportar ideas, información, opinión y reflexiones. El debate se llevará a cabo en el grupo clase, es decir, todos los alumnos y alumnas del aula participarán en el mismo. Tendrá lugar en un aula grande donde todos se puedan ver y la disposición favorezca el diálogo y la comunicación, por lo tanto, el círculo es la mejor opción.

Para llevar a cabo el debate se hablará antes de las normas que se tienen que cumplir, para que el mismo pueda fluir y sea algo interesante y significativo, que lleve a la reflexión personal y en algunos casos al cambio de opinión respecto al tema o a ser menos estricto a la hora de opinar. Los niños y niñas de 10-11 años tienen asimilado que todas las personas tienen derecho a expresarse y a dar sus puntos de vista u opiniones, pero considero importante decir e imponer unas normas antes para que lo recuerden y respeten al resto. Estas normas las propondrán los niños y si hay alguna norma que considero importante y que no ha salido intentaré que surja y si no lo consigo, la comentaré para ver si se impone o no.

Las normas son:

• Todos participamos en el debate.
• Cada uno puede dar su opinión y punto de vista.
• Respetamos las opiniones de los demás.
• Escuchamos atentamente cuando los compañeros hablan.
• Respetamos el turno de palabra.
• Hablamos solo cuando otro compañero haya terminado.
• No “pisamos” a otro compañero cuando esté hablando, aunque tu opinión sea distinta.
• Somos tolerantes con todos.
• No acaparamos la conversación y damos tiempo al resto para hablar.

Actuación con los dos niños que presentan dificultad: (Niño tímido y el niño que no deja de interrumpir y de imponer su punto de vista).

Para los niños que no participan, las estrategias que utilizaría son:

• Preguntar algo que sepa que saben para que se sientan seguros y confiados dentro del debate.
• Dejar que den su opinión después de que muchos de sus compañeros lo hagan para que no sean de los primeros y no se sientan presionados e inseguros.
• Dar a entender que sus opiniones son igual de válidas que las de sus compañeros y que van a ser respetados.

Para los niños que interrumpe constantemente, no escucha ni cumple las normas:

• Intentaré que entiendan como se sienten el resto de sus compañeros cuando no les dejan hablar o dar su opinión.
•  No dar mucho juego a los alumnos que interrumpan para no darles pie a que sigan haciéndolo.
• Hablar con ellos fuera del grupo y explicarles la importancia del debate y del respeto a los demás ya que pueden aportar ideas u opiniones importantes.

5.    Evaluación

Es importante llevar a cabo una evaluación respecto a la actividad realizada para saber si ha sido significativa, si ha tenido un buen resultado y si la actividad ha sido interesante. Lo primero que se hará será reunir al grupo clase y preguntarles que les ha parecido la actividad o el debate, como se han visto, como han visto al resto y como me han visto a mí. Otra pregunta será que es lo que para ellos y ellas ha sido lo más interesante o que mensaje han sacado de la actividad.

Una de las técnicas que utilizaré será la observación y como instrumentos realizaré unas tablas en las que se evaluará el punto o nivel en el que está cada alumno.  Creo que es importante que cada alumno se autoevalúe y tenga una opinión objetiva de cómo cree que ha sido su actuación, por lo tanto, les pediré que se autoevalúen con otra tabla en la que aparezcan unos ítems relacionados con la asignatura (entonación, oratoria, normas, vocalización, escucha, etc.). La maestra, tendrá un papel en el que apuntará de forma objetiva, los progresos, dificultades y observaciones de sus alumnos para que sea lo más completo posible.

Como evaluación personal como docente, elaboraré un diario en el que iré apuntando las cosas o las opiniones que salen en los debates, mis intervenciones, lo que pienso u opino de cada situación etc., después en casa haré reflexiones personales sobre qué es lo que creo que debería mejorar, que cosas están hechas bien y cuales no etc. También preguntaría a mis alumnos que les ha parecido como han visto mis intervenciones o el tema como han visto mi actitud y lo añadiría a mi diario.

Las tablas que utilizaría para evaluar a los alumnos y alumnas serían las siguientes:

POSIBLE TABLA DE EVALUACIÓN.

	SIEMPRE	NORMALMENTE	A VECES	NUNCA
Respeta la opinión de sus compañeros
Se interesa por lo que dicen sus compañeros
Participa de forma activa en el debate
Cumple las normas establecidas
Se interesa por el tema
Escucha de forma activa
Se relaciona con sus compañeros dentro del debate
Respeta los turnos a la hora de hablar
Tiene una oratoria adecuada
Establece un buen tono y entonación a la hora de hablar
Expresan sus opiniones de forma adecuada
Escucha y dialoga con sus compañeros
Acepta y respeta las normas
Presenta una actitud positiva y tolerante

Como conclusión creo que es importante hacer debates sobre temas sociales, ya que, nos influyen y nos tocan de alguna manera a toda la sociedad. Considero que es importante tratar estos temas para conseguir que los niños sea más tolerantes y vean la diversidad o que cada persona es diferente como un punto enriquecedor y/o como un punto en contra dentro de la sociedad.

Dar libertad para expresarse a los niños y niñas es una forma muy buena de que se desarrollen correctamente y que vayan aprendiendo pautas de convivencia y de respeto a los demás. Los niños que son más tímidos irán trabajando este “problema” de forma que poco a poco vayan superando esta timidez, de la misma forma, que los niños que no respetan normas poco a poco irán dándose cuenta de que hay más opiniones a parte de la suya y que es importante y enriquecedor escuchar a los demás porque a lo mejor su punto de vista hace que vean el tema de otra manera.

Webgrafía.

http://caracteristicaspsicologicas.blogspot.com.es/2010/08/caracteristicas-psicologicas-del-ninoa.html

http://www.elbebe.com/ninos-9-a-11-anos/cambios-fisicos-y-psicologicos-ninos-y-ninas-entre-910-y-11-anos

http://www.educacion.navarra.es/documents/27590/51352/BLOQUE+II+ETAPAS+DESARROLLO+EVOLUTIVO+(7-10+A%C3%91OS).pdf/6ac881ef-2dfd-4faa-bfa1-4bacc1816d23)

http://www.iegd.org/spanish800/diversidad.htm

http://www.educacion.navarra.es/web/dpto/atencion-a-la-diversidad

http://cursosmarginacion.jimdo.com/discriminacion-social/

http://discriminacionenelgrado7.blogspot.com.es/2011/02/alternativas-de-solucion-de-la.html

http://rendiciondecuentas.org.mx/educacion-solucion-para-prevenir-la-discriminacion-conapred/

http://pyme.lavoztx.com/discriminacin-de-gnero-causas-efectos-y-soluciones-5175.html