A lo largo
del curso, y de la asignatura, he aprendido muchísimas cosas. Cada uno de los
bloques me aportaba más información y conocimiento del que ya tenía, en muchos
casos ese conocimiento era inexistente o ha cambiado muchos conceptos que tenía
equivocados.
En el bloque
uno, es en el que más he aprendido porque no tenía ni idea de nada de la
literatura infantil. Aprendí que existe la literatura para los niños de
infantil. No hay muchos autores que hagan literatura la infantil, porque creo
que es bastante difícil para los adultos adaptarse y tener la visión que tienen
los niños de las cosas, pero esto no quiere decir que no haya autores muy
buenos y literatura para los más pequeños.
Aprendí
también que los libros de literatura infantil se crearon de dos formas
diferentes, por lo un lado, las obras escritas para niños exclusivamente y por
otros las escritas para adultos pero que se apropiaron los niños, porque les
fueron impuestas o porque ellos quisieron. En este bloque aprendí sobre todo la
diferencia entre la paraliteratura y la literatura, creo que es muy importante
diferenciarlas porque la literatura tiene un carácter lúdico y estético
mientras que en la paralietratura se pretende “enseñar”. Es muy importante
escribir libros para niños porque tienes que cuidar las palabras para que la
obra sea atrayente y estética. En este caso creo que importante destacarlo
porque no tenía ni idea de que lo que normalmente hacemos es paraliteratura y
no literatura que es lo que debería ser.
En este
bloque vimos el recorrido de la literatura a lo largo de la historia. Al
principio las historias de transmitías de forma oral, no existían libros de
literatura infantil hasta que apareció Gloria Fuertes en España, entre otros autores.
Gloria Fuertes es considerada como una autora importante en la literatura
infantil porque fue la primera autora que escribió literatura para niños,
historias que no tenían ningún sentido aparente, historias absurdas pero que
los niños disfrutaban y disfrutan, ya que la autora se centra en los intereses
de los niños.
Aprendí que
a los niños les encanta identificarse con los personajes de los libros, esto
juega un papel importante y es una ventaja para los escritores de literatura
infantil porque pueden hacer cuentos en los que favorezcan su desarrollo
psicológico para saber quién es, como entrar e interaccionar con el mundo e ir
desarrollando el aspecto lingüístico. No solo la parte lingüística es
importante, las ilustraciones de los libros también lo son, ya que hacen que la
lectura o la narración sea más entretenida. Como ya veremos en otro bloque
muchas veces se pueden usar ilustraciones exclusivamente para que los niños
creen sus propias historias y potencien su imaginación y su lenguaje.
Una cosa que
jamás había hecho y que no se me hubiese ocurrido hacer es analizar un libro.
Considero que es importantísimo elegir un libro adecuado para cada edad. Los
niños tienen unas características, intereses y desarrollo cognitivos diferentes
en cada etapa por lo que es importante elegirlos bien para que disfruten y se
desarrollen de la manera más integral posible. En este bloque aprendimos a
analizar los libros con un análisis muy exhaustivo. Aprendimos a analizar el
formato y el contenido general de los libros, el aspecto externo, la
manejabilidad del libro, el tamaño, el peso, las páginas, etc., el aspecto
interno, las ilustraciones que tengan los libros, si están acordes con el texto
y si son adecuadas para una edad o para otra ya que, en los primeros años las
ilustraciones son muy importantes mientras en edades más avanzadas son un
simple adorno. Es importante que las imágenes no estén estereotipadas, deben
provocar algún tipo de sensación en los niños. La tipografía, el tipo de letra
utilizada y cual es mejor para que, sobre todo los más pequeños, la reconozcan
fuera de los libros, en revistas o periódicos.
En cuanto al
contenido, analizamos el tema de los
libros, la estructura, el o los protagonistas con los que los niños se sientan
identificados, el papel de otros personajes, si hay, que valores y
contravalores encontramos, sin confundirlo con la moral que tenemos que sacar
de los libros y por último el lenguaje que se emplee. Es muy importante elegir
la edad correcta porque hay libros que sirven para varias edades pero que se
adaptan mejor a unas que a otras. Al
final del bloque, al igual que haremos con los siguientes, realizamos una
actividad en la que poner en práctica todo lo que habíamos aprendido y creo que
el resultado fue muy bueno porque todos hicimos un buen trabajo gracias a que
tuvimos la ayuda de nuestros compañeros, porque nos comentábamos en un blog
unos a otros, esto hacía que nuestro trabajo se perfeccionase y nuestro
aprendizaje fuese mayor.
Creo que es
muy importante hacer este análisis porque en muchos colegios esto no se hace
bien. Por ejemplo, en mi colegio de prácticas, la biblioteca que tenían los
niños, no tenía ningún tipo de sentido, los libros estaban puestos al azar sin
ningún tipo de orden ni de criterio y esto creo que es un inconveniente porque
no incita a la lectura, no es un rincón que llame la atención y por lo tanto lo
ignoran.
En el
futuro, cuando yo tenga mi propia clase, creo que el rincón de la lectura lo
organizaré bien, iré cambiando los libros para que sea más motivador e
incentive a la lectura. Considero importante cambiar los libros porque de esta
forma pueden descubrir cada cierto tiempo, cosas nuevas y estar intrigados por
lo desconocido. Los libros estarán escogidos de acuerdo al desarrollo y a los
intereses de los niños para que sea enriquecedor.
En el bloque
dos lo que quiero destacar, es que aprendí que los textos folclóricos estaban
hechos para adultos o para adolescentes, no para niños de infantil, pero esto
no quiere decir que no se puedan adaptar a esta edad, aunque, un requisito
imprescindible es que era muy importante no perder la estructura o el esquema
base que tienen.
El esquema es el siguiente:
Sabía que
los cuentos folclóricos eran anónimos y que se transmitían de forma oral, pero
había dejado pasar por alto que tienen una estructura determinada, porque no me
había fijado en su esquema. No sabía que tenía una transmisión vertical, es
decir a lo largo de tiempo, ni horizontal que quiere decir que se desarrolla en
un espacio determinado. Los textos folclóricos se adaptan a las características
de una sociedad determinada. La literatura folclórica se adapta a las vivencias
o tradiciones de una sociedad determinada, una misma historia puede hacer más
énfasis en una cosa que en otra dependiendo del lugar en el que se cuente. Los
cuentos folclóricos no estaban destinados a una sola persona sino que estaba
destinada a un grupo de personas o a una familia. Tiene función didáctica,
moralizante y sobre todo lúdica porque se narran en grupo.
Hay varios
tipos de textos folclóricos, en verso (canciones o retahílas) o en prosa
(mitos, leyendas cuentos de fábula). En este tema hemos aprendido que es muy
importante no confundir la moraleja con la enseñanza mora. La primera aparece
siempre colocada al final del relato con el objetivo d explicar todo el texto y
la segunda se puede encontrar en diversos momentos de la historia y cada uno
puede aplicarlo en un momento y una realidad determinada de forma personal.
En este
apartado podríamos hablar de los títeres, que es un tipo de teatro en el que se representan
historias heroicas tradicionales o tragedias domésticas. Este tipo de teatro no
se da mucho porque las historias folclóricas tradicionales casi han
desaparecido.
En las aulas
de educación infantil este recurso a veces se utiliza para representar alguna
historia que ya ha sido contada antes aunque no es muy extendido. En mi colegio
de prácticas por ejemplo, no se contaban cuentos por lo que esta actividad no
se realizaba.
En los
apuntes hemos visto que los títeres en el aula son un recurso didáctico muy
bueno porque favorece la interiorización de los argumentos, de vocabulario,
etc. Además de ser una actividad motivacional para los alumnos. Los niños se
sienten cómodos viendo o interpretando a los personajes porque saben y tienen
marcado el rol de cada personaje.
En cuanto a
los personajes, se pueden agrupar en 12 grupos. Los héroes y/o la heroína, el
enemigo, las hadas, los duendes, los gigantes, los ogros, las brujas, los
magos, los genios, los animales mágicos, los objetos mágicos y los
acompañantes. En cuanto a los arquetipos, los que aparecen son: la madrastra,
el padre viudo y que está a merced de la madrastra, los príncipes y princesas,
la resurrección con los besos o comerse a los niños. No sabía que en todos los
textos folclóricos encontramos o podemos encontrar todos los personajes y
arquetipos que he citado anteriormente.
Sabía que en los cuentos folclóricos,
siempre había un héroe o heroína, el padre que siempre estaba bajo las ordenes
de la madrastra o desaparecido porque viajaba y animales o personas que ayudan
al protagonista para que todo sea feliz pero no sabía que estaba tan bien
estructurado y que cada personaje que aparece tiene un significado o un papel
determinado que le da sentido a la historia.
Creo que es
un recurso muy interesante que se puede realizar en un futuro en un aula de
Educación Infantil, ya que, se pueden trabajar otras cosas aparte como la
creatividad, las actividades manipulativas para crear a los personajes o para
hacer el teatrillo, etc.
Como dice
Rodari, creo que la literatura folclórica ayuda a los niños a potenciar su
imaginación ya que a la ver que se va narrando, los niños se van imaginando la
situación, las escenas y los personajes. La literatura folclórica recoge los
conocimientos, las tradiciones y la manera de ser y pensar propias de cada
país, lo que ayudará a los niños a situarse y a ser parte del entorno que les
rodea y de la sociedad en la que están, por esta razón es importante narrar
cuentos folclóricos adaptados a la edad de los niños.
Como hemos visto en
clase, en muchas ocasiones podemos romper con la monotonía de la historia, en
el sentido de que sean los personajes masculinos lo que siempre salgan
victoriosos o sean los valientes y los fuertes. El folclore se adaptaba a las
características y a la sociedad de la época por lo que se puede seguir haciendo
sin romper la estructura de la que hemos hablado antes, poniendo a personajes
femeninos como las heroínas o las que tienen la valentía.
En este
bloque el trabajo consistía en adaptar un cuento folclórico que nos contó
nuestra profesora Irune, la Princesa y los siete Bandoleros, a una edad
determinada, el trabajo fue interesante aunque en ocasiones un poco complicado
porque no sabías que cosas quitar o que dejar para que el esquema no se
cambiase y que la historia no fuese demasiado larga pero que estuviese lo
fundamental.
Como he dicho anteriormente, cada etapa de desarrollo evolutivo
del niño es diferente y dependiendo de la edad que hubieses elegido tenías que
adaptarte a esos intereses, incluyendo elementos mágicos que es una de las
cosas que les gustan a los niños o no, etc.
Cuando terminamos de hacer la
adaptación en mi caso había dejado un poco suelto un cabo en la historia. Mi
adaptación incluía un elemento mágico que hacía ver a los caballeros que la
chica con la que estaban hablando era la que les podría ayudar, para ello
incluí unas piedras mágicas que brillaban muy fuerte, pero no lo terminé de
completar y no estaba bien porque siempre hay relacionar muy bien las cosas
para que tenga sentido y ocurra por algo así que, pensé un poco más y como eran
mágicas se convertían en un collar que iba a parar al cuello de la princesa,
por lo tanto, la historia tenía más sentido y no se quedaba nada suelto. Al
igual que en todas las actividades, tus compañeros te ayudaban a mejorar
diciéndote lo que ellos cambiarían o añadirían lo que ellos consideraban que no
estaba bien siempre para mejorar.
En cuanto al
bloque tres, el objetivo principal era aprender a narrar o contar y a leer
cuentos para los niños. En este bloque aprendimos que no solo es importante
aprender a narrar o leer los cuentos correctamente sino que también es
importante crear el ambiente en el que se va a leer o a narrar el cuento.
Aprendimos
que no hay un momento en el que es mejor reservar para el momento de la
narración o de la lectura sino que este momento aparece de forma espontánea y
hay que aprovecharlo porque es el momento en el que los niños van a prestar
atención porque es el momento que les interesa.
Al igual que
en otros bloques en este no solo es importante elegir bien el cuento o el libro
que se quiere narrar o leer sino que hay que elegirlo de acuerdo con el tiempo
que va a durar y la edad a la que va destinado. Cada niño tiene un tiempo
determinado de atención a alguna cosa en
concreto y los niños más pequeños se cansan muy pronto de las cosas y sobre
todo si no les interesa o no están acostumbrados a escuchar o ver historias,
por esta razón es importante adaptarte a sus ritmos.
Sabía que en
la lectura o la narración se tiene que producir una interacción con los niños
para que sigan la historia pero pensaba que durante la narración era mejor que
no preguntasen porque si no se podría perder el hilo de la historia. Me di
cuenta de que estaba equivocada, porque cuando los niños preguntan en medio de
la narración es porque están atentos y lo único que quieren es afianzar el
concepto que tengan o comprender aquello que no les haya quedado muy claro.
También aprendí que podemos ser nosotros lo que hagamos preguntas a los niños
referentes al libro o cuento que se vaya a utilizar, como por ejemplo,
preguntarles antes de empezar la historia, ¿qué creéis que nos va a contar este
libro?, o durante la historia, ¿qué hubieseis hecho vosotros? , para meter a los
niños dentro de la historia y sobre todo hacerles partícipes de la misma, que
se sientan protagonistas en muchas ocasiones o identificados con algún
personaje o situación. Es muy importante no hacerles preguntas de memorización
sino de comprensión de elementos fundamentales o que se fijen en los personajes
principales.
Aprendimos
diferentes técnicas a la hora de contar o narrar cuentos. Una de ellas es el
cuentacuentos, en este tipo de estrategia no se utilizan imágenes, solo la
imaginación, por lo que es muy importante narrar bien la historia para que las
escenas o los personajes los puedan imaginar. Muchas veces los niños piden
muchas veces la misma historia, pero esto es algo bueno porque lo hacen para
comprender bien la historia y no dejar nada suelto. Un maestro de Educación
Infantil, debe conocer muchos cuentos para que siempre puede contarlo y que
sean de diferente tipo y para distintas edades.
Para contar las historias, el
narrador tiene que ser de algún tipo, el mago, el viejecito, un narrador testigo
etc. A la hora de empezar el cuento se debe dar una fórmula de entrada al igual
que a la hora de terminar una de salida. Mientras se esté narrando la historia,
si hay pocos personajes, se puede poner una voz distinta para cada uno de
ellos, hacer pausas que den misterio, poner un volumen diferente para cada
momento, más suave al principio y más fuerte en el nudo cuando esté sucediendo
algo, preguntas que creen intriga, como por ejemplo, ¿sabéis lo que pasó?
Muchas veces para que se más divertido o llame más la atención podemos
disfrazarnos como hadas o algún personajes que nos cuenta la historia y así
juntamos esta parte con la del narrador.
Otra técnica
es la narración con libro. Es muy parecida a la anterior, pero en este caso nos
apoyamos en las imágenes para contar la historia. El maestro debe enseñar las
imágenes a los niños, y a partir de ahí contra una historia que no tiene que
ser la que esté escrita. En esta técnica podemos usar proyectores o pizarras
digitales incluso escanear y ampliar las imágenes para que todos los niños las
puedan ver y puedan seguir la historia, porque normalmente las que aparecen en
los libros con muy pequeñas y no las pueden ver bien. En este caso también se
pueden hacer preguntas a lo largo de las narraciones, al principio o al final.
La última
técnica que aprendimos fue la lectura, parece la técnica más fácil, pero yo
creo que no lo es porque te tienes que saber el libro que vas a leer muy bien
para leerlo bien y a que a lo niños les guste. El papel del maestro, en este caso,
es transmitir el contenido a los niños que no tienen el texto para poder leerlo
o que aún no saben leer, por lo que debe ser expresivo, dar énfasis a la
historia en los momentos correspondientes, hacer pausas, interactuar con los
niños haciendo preguntas, entonar, poner diferentes voces, etc. En este caso es importante no exagerar la
lectura, son niños pero no hay que leerles de forma exagerada, hay que leerles
como adultos pero con un lenguaje adaptado a cada edad.
La actividad
de este bloque consistía en elegir una de las estrategias, preparar tu
narración y contársela a algunos de tus compañeros, después dabas y te daban un
feedback sobre el trabajo referente a como los habías hecho, que podrías
mejorar o que hacías bien, esto era muy enriquecedor porque la siguiente vez lo
intentabas hacer mejor y el resultado siempre era bueno.
No tengo
muchas experiencia en este tema, porque nunca he contado cuentos, más que la
vez que lo hicimos en clase. Tampoco lo he visto en el colegio de prácticas ni
me acuerdo de cuando me los contaban a mí, pero creo que es muy importante
aprender a hacerlo bien y practicarlo para crear la ilusión y las ganas de
leer, creo que cuando sea maestra, prepararé bien cada cuento para que los
niños disfruten de la lectura o de la narración igual que he aprendido a hacer
yo.
En cuanto al
bloque cuatro, ha sido el que más me ha gustado. Todos estábamos un poco
asustados porque la actividad que nos tocaba hacer era la de creación literaria
y nadie sabía hacer poesía y menos un diálogo teatral. Al final creo que todos
hemos hecho un buen trabajo y nos hemos dado cuenta de que no es tan difícil
conseguirlo, solo tenemos que tener un poco de imaginación y creatividad.
En este
bloque se daban varias pautas para conseguir tener libros adecuados en una
biblioteca de aula como por ejemplo hacer una lista con los libros que se iban
a necesitar para que los padres los pudiesen traer, tener convenios con las
bibliotecas públicas, etc. Pero hay otros recursos que se pueden utilizar para
tener libros que respondan a esos criterios y a las necesidades e intereses de
los niños. Muchos de esos libros los puede hacer el maestro o los propios
niños, solo hay que tener en cuenta algunos criterios como, que los libros
tienen que tener un formato adecuado para los niños, tiene que ser fáciles de
manejar y resistentes, no podemos utilizar “el cual” o “la cual”, deben estar
escritos con frases cortas y simples etc.
Aprendimos
varias formas de hacer libros interesantes para los niños y que además estaban
hechos por ellos, como por ejemplo el libro viajero, o los cuentos múltiples
por núcleos. No sabía que había tantas técnicas para crear historias en prosa,
verso y teatro.
Algunas de
las estrategias que utilizamos para los textos en prosa y teatral eran:
El dibujo, a
partir de él crear una historia fijándote en todo lo que aparece, las historias
mudas, coger varias imágenes que no tengan nada que ver y crear una
historia partir de ellas, la hipótesis
absurda, por ejemplo un boli que habla, los cuentos al revés en el que los
buenos pasan a ser malos y los malos pasan a ser buenos, etc. Esta es una
actividad muy divertida y enriquecedora que se puede hacer con los niños en un
aula de Educación Infantil y que casi no se hace, me atrevo a decir esto porque
no conozco ninguna escuela que haga este tipo de cosas aunque sé que algunas sí
que utilizan estos recursos.
Para los
textos en verso y teatral:
La
comparación, por ejemplo, “mi mamá es como….”, las adivinanzas, las greguerías
que son las metáforas, las letanías basadas en la comparación o en la metáfora,
los acrósticos, el poema de preguntas, la parte final de cada frase era la
pregunta del siguiente verso y tiene forma circular, siempre haces una última
pregunta que te contesta el verso del principio, el encadenamiento, el poema
absurdo, etc.
Considero
que la creación de libros es muy importante porque es una forma de acercar a
los niños a la lectura, a la escritura, a la imaginación y a la creatividad
porque hacen ellos sus propios libros, de los que después están muy orgullosos
al ver su trabajo además que están aprendiendo de forma lúdica. Es una forma de
tener bastantes libros y de temas diferentes, tardando poco tiempo y utilizando
la menor inversión posible.
Creo que en
los colegios se debería potenciar más la creación literaria porque se disfruta
mucho haciéndolo. Yo será una de las
técnicas que más utilice porque yo he disfrutado muchísimo haciéndolo en la
actividad que teníamos que hacer para este bloque además de ver las ideas de
los demás, que siempre enriquecen tu aprendizaje, porque siempre te aportan
algo diferente que uno mismo no tiene.
En cuanto al
bloque cinco, el objetivo era proponer un proyecto de una biblioteca de aula.
Para ello nos pusimos en grupo y empezamos a trabajar. El trabajo no era fácil
y llevaba bastante tiempo y dedicación, pero es un trabajo muy importante que
cualquier maestro de Educación infantil tiene que hacer si quiere tener un buen
rincón de lectura.
Es muy
importante e imprescindible tener un rincón de lectura en el aula para el
proceso de enseñanza aprendizaje. Es muy importante iniciar a los niños desde
los primeros años en la lectura. Para crear una buena biblioteca hay que
fijarse en 5 elementos clave que son:
·
Situación
en el aula.
·
Diseño.
·
Contenido
/fondos.
·
Organización
y gestión.
·
Dinamización
y animación.
Además hay
que tener en cuenta siempre, al igual que en otros bloques, la edad a la que va
destinada esa biblioteca de aula para elegir y crear un espacio adaptado a sus
necesidades e intereses, al igual que para elegir los libros adecuados y
correctos para esa edad. Para seleccionar buenos libros, hay que conocer las
obras, ver las opiniones de los expertos y mirar y contrastar las fuentes
bibliográficas convencionales como por ejemplo, la Bibliografía Española, ISBN,
etc.
Es
importante situar la biblioteca en una parte del aula que sea luminoso, cálido
y confortable para que el momento de la lectura sea un momento de relajación y
de placer, podemos ambientar ese espacio para que sea más atractivo. Creo que
es importante para crear un ambiente animado y que incite a leer.
En nuestro
trabajo no nos costó mucho ponernos de acuerdo, había muchísimas ideas
interesantes y muy diferentes pero siempre intentábamos escoger la que más
juego diese y aportar las ideas o cosas de otras ideas. Fue un trabajo muy
intenso, como he dicho antes, pero creo que hemos creado una biblioteca
organizada, que considero que es primordial para saber qué libros están
escogiendo los alumnos, y después para colocarlos en el mismo lugar además de
que les hace más autónomos y les ayuda a clasificar, es una biblioteca
atractiva porque desde que entras en la clase encuentras elementos que te
conducen a este rincón, esta colocada en un lugar luminoso y cálido, además de
contar con un suelo mullido y cojines cómodos, en su biblioteca pueden
encontrar una gran variedad de libros de todos los tipos que además se ajustan
a las necesidades y criterios de la edad que hemos elegido.
En muchos
colegios, la zona de la biblioteca es un rincón al que no se le da mucha importancia,
hay muchos libros pero están descolocados, o rotos incluso desordenados y sobre
todo que están colocados sin ningún tipo de criterio ni de amor. En colegio de
prácticas pasaba aunque muchas de mis compañeras en sus colegios de prácticas
había una biblioteca que no estaba así.
En mi futura
clase creo que la biblioteca va a ser uno de los lugares más importantes y creo
que estará organizada como la biblioteca que hemos hecho en mi grupo porque soy
un poco maniática del orden. Creo que es un lugar muy importante y enriquecedor
por lo que tendrá una atención especial.
Para
terminar quiero decir que esta asignatura me ha proporcionado muchísima
información valiosa que no tenía y que desconocía y que es muy importante para
trabajar con los niños, he aprendido técnicas de creación literaria que se
pueden utilizar no solo para crear libros y tenerlo en la biblioteca sino que
también, para realizar actividades entretenidas y divertidas con los
niños. Al realizar el trabajo en un blog, la información se estaba revisando
continuamente, lo que ten hacía repasar todas las cosas de vez en cuando. Al no
tener examen, el trabajo práctico era importante, pero no lo podías hacer si no
entendías la teoría por lo que aprendías todo muy bien y con tranquilidad sin
pensar que cosas podían caer en el examen y cuales no para no estudiarlas,
otra cosa que considero super importante es que el trabajo realizado era
evaluado y corregido por tus compañeros, cada uno te aportaba algo diferente y
te ayudaba ser mejor en tu trabajo, más
específico y perfeccionista lo que hacía que el trabajo fuese mejor y el
aprendizaje mayor, creo que es un punto clave aunque sea un rollo leer varias
entradas de un mismo trabajo y comentarlo porque resulta pesado, pero el
resultado final no se puede equiparar, así que creo que es importante dar las
gracias a todos ellos por su esfuerzo y la dedicación.
Bibliografía:
Apuntes de Irune Labajo.
Guía de Irune Labajo.
